PROGRAMA DEL TALLER

Día

Actividad a desarrollar

9 al 13 de Agosto del 2010.

Miércoles   9-14 hrs.

Lectura y análisis de los capítulos:

Reflexión inicial.

1. Contexto social e institucional.

2. La formación y desarrollo de competencias profesionales.

3. Implicaciones didácticas para la formación y desarrollo de competencias.

4. Los fundamentos educativos del Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica.

· Integrar equipos de trabajo por carrera, con base en las asignaturas del primer semestre de las carreras que imparta el Instituto Tecnológico.

· Realizar una lectura analítica de los textos indicados, por equipo, rescatando aquellos conceptos que les permitan comprender y definir su quehacer docente.

· Realizar una plenaria, para compartir las conclusiones de cada equipo.

Análisis y organización del temario del programa sintético con base en los siguientes puntos:

1. Ubicar el programa sintético en el plan de estudios y analizar su importancia en relación con el perfil profesional.

2. Establecer la relación vertical y horizontal con otras materias.

3. Organizar la secuencia de los contenidos.

4. Establecer la vinculación del contenido con la realidad.

5. Definir las competencias específicas del programa sintético.

· Realizar, por equipo de carrera, el análisis y la organización de los contenidos con base en los 5 puntos enunciados.

· De manera individual realizar una redacción que caracterice a la asignatura, este ejercicio permitirá que el profesor defina el enfoque y la orientación de su asignatura. (Ver punto 1 del Formato).

Lectura y análisis de los capítulos:

Guía para la instrumentación didáctica de los programas de estudio para la formación y desarrollo de competencias profesionales.

Las academias y el proceso de aprendizaje.

Elaboración de prácticas de los programas de estudio de las carreras del SNEST.

Análisis del Formato para la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias; así como, de las indicaciones para su elaboración y definición.

• Integrar equipos de trabajo por carrera, con base en las asignaturas del primer semestre de las carreras que imparta el Instituto Tecnológico.

• Realizar una lectura analítica de los textos indicados, por equipo, rescatando aquellos conceptos que les permitan entender y explicarse la importancia de la instrumentación didáctica para un adecuado desarrollo y evaluación del proceso educativo.

• Realizar una plenaria, para compartir las conclusiones de cada equipo y para sentar las bases del trabajo por desarrollar.

Establecimiento de competencias especificas por tema (unidad). (Punto 3 del formato).

Con base en la competencia específica del programa sintético y en análisis del temario en cuestión enunciar de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el alumno desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la unidad (tema).

· Este ejercicio se realiza con cada tema del programa, de tal manera que al final de la actividad se tengan definidas las competencias específicas de todos los temas del programa y sean la base para el trabajo posterior.

Definir y organizar las actividades de aprendizaje de cada unidad con base en las competencias especificas de unidad. (Punto 4 del formato).

El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollará y que el profesor indicará, organizará, coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales.

Estas actividades no sólo son importantes para la adquisición de las competencias específicas; sino que también se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisición y desarrollo de competencias genéricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formación pero sobre todo en su futuro desempeño profesional).

Actividades tales como las siguientes:

· Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.

· Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes.

· Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.

· Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración.

· Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.

· Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.

· Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.

· Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.

· Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente

· Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.

· Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria.

· Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información.

· Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.

· Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.

· Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar información.

· Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar prácticas.

 

Jueves    9-14 hrs.

Establecer las actividades de enseñanza en función de las actividades de aprendizaje para la formación y desarrollo de competencias profesionales. (Punto 5 del formato).

Las actividades que el profesor llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con éxito, la o las competencias genéricas y específicas establecidas para la unidad:

· Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.

· Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes.

· Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.

· Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los estudiantes.

· Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.

· Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.

· Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.

· Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.

· Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una ingeniería con enfoque sustentable.

· Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.

· Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.

Viernes   9-14 hrs.

Analizar las actividades de aprendizaje y enseñanza y establecer las competencias genéricas (instrumentales, interpersonales y sistémicas) que se desarrollan con dichas actividades. (Punto 6 del formato).

Analizar el punto 6 del formato y establecer las competencias que el profesor desarrollará en el transcurso de las actividades de aprendizaje establecidas para el trabajo semestral.

Determinar las actividades y los productos que permitirán la evaluación continua y formativa; así como, los estándares con que serán evaluados los estudiantes. (Punto 7 del formato).

En este punto el profesor podrá elaborar un documento (una tabla, una lista de cotejo, una rúbrica, entre otras opciones) donde se pueda visualizar claramente las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; así como, los estándares con que serán evaluados los estudiantes. Este documento deberá darse a conocer desde el inicio del semestre a los estudiantes.

Investigar y establecer las fuentes de información necesarias para el tratamiento de los temas que se desarrollaran en la unidad. (Punto 8 del formato).

Realizar búsquedas de información pertinente, acorde a las características del temario del programa, es importante que esta actividad permita encontrar y seleccionar fuentes de información actualizadas, tanto en fuentes impresas como electrónicas.

Establecer los apoyos didácticos necesarios para el desarrollo de la unidad. (Punto 8 del formato).

Con base en las competencias específicas definidas y las actividades de aprendizaje establecidas, identificar y especificas los apoyos necesarios que existan en la institución este punto se refiere a materiales de apoyo, equipos, espacios físicos, entre otros.

Análisis grupal. Se ha hablado de la importancia de la academia, de la necesidad de la comunicación, de la colaboración, de la interacción. La instrumentación didáctica debe concebirse como un producto de la academia, este análisis permitirá compartir el trabajo desarrollado por cada profesor, por cada carrera y entre carreras.

En sesión plenaria, exponer por equipo, los trabajos desarrollados, esta exposición permitirá enriquecer los productos individuales y en equipo, y como se expuso en el encuadre del taller, este trabajo de instrumentación didáctica debe constituirse en la base de un acervo documental que pueda ser y compartido por los integrantes de las academias y redunden en procesos de información, formación y producción académica.